Siempre ha habido clases
Some days are better than others (U2)
Hace más de diez días que empecé con este tema y ya no sabía si continuar con él o no. Supongo que pasar del papel al blog supondrá alguna reflexión, por lo que puede que no sea fiel al primer texto. Con el tema del plagio (que por ahí lo tengo, bastante presente), ya no sé si esto es plagiarme a mí misma, a la mí misma de hace unos diez días.
Comenzaba una clase de dos horas…
<<En realidad, una y media. Dedicadas a la asistencia a una clase que no sé qué me aporta. Una vez ha empezado, ya no hay vuelta atrás. Tengo varias opciones:
1ª.- Leer unos textos de Marchesi. Interesante. Lo he intentado, pero no consigo evadirme de la voz del profesor y su mirada. He empezado tres veces. Miro al resto de compañeros y no sé si están aquí o allí. Somos 14.
2ª.- Tratar de atender y enterarme de algo. Bueno, es otra opción. También la deshecho: me pierde el tono más o menos monótono, la línea de la clase (el profesor habla desde que llegamos hasta que nos vamos), no hay mucha motivación, pues tenemos los apuntes de año pasado y parece ser que el contenido no varía de un año para otro. Seguro que podría encontrar algo interesante en todo lo que se dice; estamos hablando de la calidad en la educación, enfocada (por lo que voy oyendo) a hacer pruebas, papeles, que unos coles queden muy bien y otros muy mal… Aquí me planteo qué pasaría si le dijese al profesor que la clase me parece un tostón. Puede que dijese: “Ah, pues tienes razón, no me había dado cuenta. Voy a proponer otra metodología, en la que participéis un poco, debatáis sobre distintas situaciones, podamos comentar lecturas, habléis de vuestras experiencias…”. También podría decirme que si no me gusta la clase que no venga, que su clase no es obligatoria (aunque sí es “recomendable” la asistencia ¿?). Otra opción es que le molestase el comentario, porque supongo que su intención es que aprendamos, y lo hace lo mejor que puede, y una crítica puede no resultar bienvenida. También pienso en otras consecuencias “colaterales”, como que pidiese aún más trabajos, más lecturas, más participación… Muchas veces no tratamos de cambiar lo que no nos gusta porque la alternativa nos supone más esfuerzo. Así, es más fácil quejarse y acabar pasando por el aro. También me planteo cómo programaría y desarrollaría yo esta asignatura; no creo que lo hiciera mejor ni peor, pero desde luego que lo haría muy diferente, sobre todo viendo el panorama de absentismo y distracción en la clase.
3ª.- Esta, ponerme a escribir. Incluso puede parecer que estoy cogiendo apuntes (jaja). Realmente, voy simultaneando escribir y escuchar, pues los temas (aunque no tengan nada que ver con la asignatura) a veces son interesantes, sobre los coles, la práctica y la problemática educativa.
Creo que el motivo que me ha llevado a escribir es la sensación de vacío, de perder el tiempo; es como si me dijera: “¿tengo dos horas y no voy a hacer nada productivo?” [no sé qué que quiero decir con eso de productivo, porque escuchar y desconectar de vez en cuando, cuando no me queda más remedio, puede ser también productivo, ¿no? Analizar el estilo metodológico de los distintos profesores, también puede ser productivo; trazar el plano de los paseos que va dando en profesor por la clase, ¿también puede ser productivo? ¿deduciré algo de eso?; y copiar diapositivas ¿?]
Es como si me sintiera culpable, con todo lo que podía hacer yo en dos horas fuera de aquí; y ya no hablo de todas las tareas que tengo pendientes, sino de atender un poco a mi hija, mi casa, mi familia, … mi vida!
Al final no sé si escribir va a suponer un pasatiempo o una terapia. Ya sólo queda media hora, así que voy a probar cómo de capaz soy para mantener mi atención hacia el profesor.>>
Recuerdo que fue un fracaso; iba contando las veces que me distraía hasta que me aburrí de contar. Atención cero. No pude.
También tenía un escrito sobre una clase excepcional, así que los he unido a ver si se compensan… Debió ser al día siguiente.
<<Igual que días “malos” tenemos días “buenos” y últimamente ha habido dos días de estos últimos para reseñar: la clase de Política sobre las Prácticas educativas en la II República y la exposición de las compañeras sobre deficiencia visual.
Respecto a la primera, hacía mucho que no teníamos una clase así. La verdad es que las clases de política están muy bien estructuradas; no estamos acostumbrados a tres horas seguidas de clase y, aunque lo estuviéramos, en algunos casos podría ser inhumano. Pero es que esta vez, además de estar bien estructurada fue dinámica; el tema también era apasionante, sobre todo poder observar los expedientes de depuración de los maestros del 36, por los maestros de 2010; hubo espacio para reflexionar, debatir y reflexionar de nuevo; nos acercamos a casos reales, no lo típico de “imaginaos que de diez alumnos, cuatro han suspendido” (¿qué alumnos? yo es que así, tan en abstracto, me pierdo; seguro que “mis alumnos” no tienen nada que ver con los del de al lado); todas las aportaciones eran bien recibidas, todas las consultas, bien atendidas, sin tratar de darnos “esquinazo”…; supongo que también influiría que nos subieron a la primera planta y en esa clase sí hay calefacción. Bueno, todo un lujo de clase.
El día de la exposición sobre alumnos con deficiencias visuales también resultó notable. Últimamente, las exposiciones grupales van subiendo de nivel, y no lo digo por los contenidos (que también) sino por la actitud tanto de los que exponen como del resto de compañeros; supongo que es algo que también se va retroalimentando: si la exposición es interesante, hay menos murmullo; si hay menos murmullo, hay un clima más distendido; si hay un clima más distendido, quien expone se siente más a gusto y comunica mejor… y así sucesivamente.
Las compañeras nos han hecho ver el día a día de cualquier persona invidente desmitificando en muchos casos el concepto que muchos teníamos; nos han acercado el sistema braille, a la ONCE, nos han acercado a los labradores y a los pastores alemanes, a los detectores del color (en el caso de dos padres invidentes que tienen que vestir a su bebé),nos han acercado al desarrollo emocional, a las dificultades en la comunicación no verbal y nos han acercado a las diferencias (menos de las que creíamos) que pueden presentar los invidentes en su desarrollo escolar. Hemos “visto” un fragmento de una película para ciegos; curioso el sistema de la voz en off que va narrando las escenas al tiempo que se mantiene el sonido original de la grabación.
No quiero olvidarme de comentar que durante toda la clase, una compañera ha estado con los ojos vendados, sin ver nada en las dos horas, y para terminar nos ha contado su experiencia: dificultad para mantener la atención al no tener un “enlace visual” para seguir la exposición; percepción magnificada de ruidos de bolígrafos, sillas, la puerta… , curiosidad por saber quién entraba de vez en cuando, etc.
Gracias a quien le toque por volver a hacer de las clases un espacio de comunicación y aprendizaje.>>
6 comentarios
Vir. -
Claro que se mejorarían lo espacios; si no hay participación, un blog puede acabar siendo más de lo mismo; la participación es como pasar otra página, y te da la oportunidad de revisar y contrastar con otros tu opinión.
Suelo escribir sobre teman que realmente me importan, y resulta muy enriquecedor lo que comenten los demás, aclaras ideas, puedes darte cuenta de que hay cosas que no son como pensabas, todo gracias a ese feedback.
Sobre la etiqueta de la reflexión, la verdad es que me pillaste desprevenida; hay tantas cosas que querría cambiar... pero lo primero que me vino a la cabeza fue una experiencia del día anterior con mi hija, y había que escribirlo en ese momento. Puede que no me tomara el tiempo que necesitaba, pero tampoco me importa mucho, puedo cambiar el cartel cuando quiera, y listo, no?
Ah, i per a anar una miqueta de tapas no cal que m'ho diguis dos vegades, jajaja.
Besos,
Vir.
Carmenchu -
¿ Debate tabú ? ¿ es cuestión de asimetrías ?
Bueno,que se enteren, cuanto antes mejor, pues no saben lo que se pierden a no conocer nuestros espacios ( es presuntuoso , más así lo siento...) QUE APORTEN ALGO, POR POCO QUE SEA ,SEGURO QUE NOS MEJORAN LOS ESPACIOS (lo creo sinceramente ) .
A mí me encantaría...de hecho ya lo hacen algunos leyendo...( de cinco asignaturas de este cuatrimestre 3 profesores me visitan , ¡ no está mal...¡)...también alguno valora los blogs y páginas web de trabajos de sus alumn@s y lo sube a la WebCT en su asignatura.
En el Facebook se hace en privado, aquí es público, por lo tanto es democrático, siempre pueden defenderse o contradecir lo que deseen...¿ no ?
Te dejo un regalo y me debes un chiste todavía ;) ..( yo te debo las fotos de los gatos ):
http://www.youtube.com/watch?v=H8AvZmi0els
PD: me gusto leerte el primer día me pareció muy equilibrado lo escrito y estoy de acuerdo con Almudena y me extraño tu mensaje en la botella de ese día... (esa etiqueta me sonó rara ).
PD: Sólo te falta en el aspecto del descanso entre clase y clase( a mi también a veces ) pero yo confío plenamente en que un día lo conseguirás/ aís / = emos ^^
Muchas gracias de nuevo, por acercarme a casa en el día de ayer, a esas horas tempestivas que tanto dicen del esfuerzo de ir a clase y que cada vez me saben mejor con anar una miqueta de tapas :)
Almu -
Hacía tiempo que no me pasaba por aqui, imagino que por falta de tiempo, o bueno, más que pr falta de tiempo por desorganización.
Ayer en clase de dinámicas nos preguntaba Alicia que qué era para nosotros el tiempo, y la respuesta que me vino a la cabeza fue: algo que Vir y yo no tenemos,je. Pero después a medida que se desarrollaba la clase me dí cuenta que el problema es que no gestionamos bien el tiempo que tenemos. Habrá que buscar una solución.
Después de leer tu post, me pregunto.... ¿por qué en tu botella pediste "capacidad de reflexión"? Me parece que te sobra esa capacidad!
Sigue así.
Un besote
Almudena -
Hacía tiempo que no me pasaba por aqui, imagino que por falta de tiempo, o bueno, más que pr falta de tiempo por desorganización.
Ayer en clase de dinámicas nos preguntaba Alicia que qué era para nosotros el tiempo, y la respuesta que me vino a la cabeza fue: algo que Vir y yo no tenemos,je. Pero después a medida que se desarrollaba la clase me dí cuenta que el problema es que no gestionamos bien el tiempo que tenemos. Habrá que buscar una solución.
Después de leer tu post, me pregunto.... ¿por qué en tu botella pediste "capacidad de reflexión"? Me parece que te sobra esa capacidad!
Sigue así.
Un besote
Vir -
No sé si me importa mucho... a veces me cuesta decir las cosas, pero no tengo ningún problema en argumentar lo que escribo en el blog. Es mi punto de vista. Realmente me planteé hablar con este profesor pero me suele faltar un empujón y al final lo dejo pasar. También coincidió con unos días en que no me encontraba muy bien.
El día que descubran nuestros blogs... igual nos conocen mejor; supongo que si alguien se siente aludido, en primer lugar puede tener una reacción un poco negativa, pero pronto pasará y se podrá comentar. Y si no, pues tal día hará un año, no?
No sé qué puede plantearse un profesor al ver el panorama que tiene en frente en momentos así. En algunos casos, no creo que se sienta parte implicada; pensará que es falta de motivación, que estamos cansados, no sé. También ocurre en algunas exposiciones, y puede que tampoco nosotros nos demos cuenta.
Un abrazo,
Vir.
Alejandro -
Interesantes contrastes. Me pregunto cómo hará un profesor para no atender ( o no querer atender) a la información disponible delante de él, emitida (como veíamos el año pasado) que no transmitida o comunicada por los alumnos (aunque esto lo podríamos discutir).
Bueno, me alegro de que haya un poco de todo menos mal. Así que os gusta la A3 ¿eh? Y eso que a mi vuestra clase me gusta bastante.
El día que descubran vuestros blogs, ¿qué pasará? ;)
Un saludo
Alejandro