ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Llevo unos días dándole vueltas a este tema, que ha surgido en clase en varias ocasiones y no sé si esto es una protesta inconformista, injustificada, inmadura…
El caso es que la atención a la diversidad afecta a todo el alumnado, no al que se le había asignado tradicionalmente. Supongo que todos estamos de acuerdo; habrá alumnos que vean de forma diferente, desde los que ven de maravilla, los que usan gafas, los daltónicos, los que no ven nada…
Habrá alumnos con dificultades de movilidad, desde los que se cansan subiendo las escaleras y utilizan el ascensor, hasta los que no les queda más remedio que usarlo por necesitar una silla de ruedas.
Etc., etc., etc.
Pero también hay alumnos con responsabilidades familiares, que trabajan en casa y fuera de casa, con amigos y sin amigos… Para estos alumnos, hoy en día, en la universidad, ¿hay atención a la diversidad? ¿Se lo plantea algún profesor?
Como también se ha comentado en clase, me parece que esto sigue siendo café para todos. Muy pocos profesores se han ocupado de preguntar si trabajas, si vives sólo, las asignaturas en las que estás matriculado, si tu casa está a 50 kilómetros… Pero para casi todos hay que hacer trabajos individuales, trabajos en grupo, lecturas, blogs, carpetas de aprendizaje… y cómo no, asistir a clase, que si no es obligatorio es recomendable.
No estoy hablando de usar diferentes raseros, sino de hablar y comprender, de negociar las evaluaciones y la participación, de adecuar a las distintas situaciones personales (por ambas partes, lo que haga falta) las distintas tareas. Y si no, por lo menos ser congruente y decir en las clases que atención a la diversidad es tener un trastorno, un síndrome o una enfermedad discapacitante diagnosticada.
4 comentarios
Vir -
Para diversidad, la del vídeo, no????
Bueno, Carmenchu sí, hay algunas vías por las que podemos dejar escrita nuestra situación, y puede que incluso se tenga en cuenta. Pero creo que sólo es cuestión de cierta flexibilidad en las asignaturas (tampoco hay que planificar algo diferente para cada alumno) y de las actitudes, tanto de profesores, como de alumnos, como de profesores-alumnos. Y, como dices, te acomodas a un tipo de interacción, y acabas haciendo los trabajos y tareas para quitártelos de encima, sin que te aporten nada (recuérdame que te cuente un chiste).
Sobre la poca comunicación que comentas, Alejandro, este años es un poco más difícil, no tiene nada que ver con el pasado Ya se está comentando el Caso de los profesores señuelo: si las asignaturas de 5º hubiesen estado en 4º, pocos habríamos continuado con la licenciatura Fuera de bromas, creo que es importante entender que todos tenemos nuestras peculiaridades, y que eso es positivo, que aumenta las posibilidades de interpretación, relación, que nos enriquece No hay mucha coherencia entre lo que se enseña formalmente (todos los alumnos a los que posiblemente algún día tengáis que ayudar son diferentes) y lo que no (vosotros sois todos iguales así que buscaros la vida para hacer los trabajos, ensayos, reflexiones, etc. y entregarlos tal día).
Y Paloma, ya me imagino la situación, por un lado el protocolo y por otro tu trabajo en el aula; se supone que el uno tendría que acompañar al otro y, sin embargo cada uno va por su camino (y menos mal, porque si hiciésemos todo según indican los protocolos ) Así seguimos con la incoherencia. A lo mejor soy una bruta, pero creo que en cualquier dificultad se puede ver una ventaja, para uno mismo y para los demás; siempre es mejor que lamentarse y compadecerse. Eso es lo que pueden fomentar los profesores, no crees? Yo de la práctica docente (y menos con adolescentes) no tengo ni idea y lo mismo veo fáciles cosas que no lo son.
Un abrazo a todos,
Vir.
Paloma -
En estos dias de burocracia permanente me encuentro realizando las adaptaciones curriculares de mis alumnos, sin haber tenido tiempo de conocerlos y explorar como se comportan ante mis asignaturas.
Es algo que llevo francamente mal y me hace sentir que es papel mojado porque realmente no sabré que tengo que adaptar hasta que no camine un trecho con esos alumnos. Asi que, en base a diagnósticos u opiniones de las personas que pueden trabajar individualmente con ellos yo realizo una adaptación curricular que llevará una nota que no irá incluida en su boletín dado que no pueden aprobar para no titular. No me he vuelto loca, de momento, es así.
Por eso, me ha gustado mucho tu enfoque, ampliando la concepción de diversidad hacia la individualidad más que hacia la deficiencia. Por fortuna la diversidad hace que mientras agunas personas permanecen en lo normalizable, otras con sus prácticas, inquietudes y esfuerzos den muestras de la educación como oportunidad de crecimiento más que como limitación.
Por eso, me ha encantado tu enfoque, tus metáforas y la lucha que hay detrás de todo ello. También volver a ver y a escuchar a Freddi Mercury,que me transmite mucha fuerza y capacidad...casi tanta como tú ;)
Besos.
Paloma
Alejandro -
Interesante sincronización. Lo digo porque esta mañana estaba yo diseñando un posible programa para una posible asignatura en un posible máster futuro de Psicopedagogía. Y dicha asignatura que en principio iba centrarse en el estudio de la identidad (algo que se tumbó porque querían centrar el master en la infancia y no en la adolescencia, me abstengo de hacer comentarios al respecto) se va a centrar en atención a la identidad e individualidad del alumnado, justamente en la línea que presentas: atender a la propia diversidad en sí que hay en los alumnos. No es necesario focalizarse en dificultades de aprendizaje, deficiencias sensoriales, déficits cognitivos, sociales, etc... etc... la diversidad forma parte de la individualidad humana de manera intrínseca.
Así que me ha gustado leerte, estoy de acuerdo y nunca me ha gustado ese sesgo de tantas asignaturas, entre lo supuestamente normal y lo que no lo es.
Bueno, interesante reivindicación, que denota que no hay mucha comunicación, ¿no?
Un abrazo
Alejandro
Carmenchu -
Mis ojos se agrandarón al ver esta palabra en el título de un post...soy PT Y AL, soy ACNEE...( TODOS lo somos ).
Si viajo en el tiempo,al 2005 en mi primer año de magisterio..pocos profesores entendían este concepto entre ellos Bernardo, Cristina , chirstiam...otros sin embargo " propiciaban " Acnees a diestro y siniestro...
¿ Por qué tildar de "chiquillada " a esto ?...es la expresión de tu diversidad y tu libertad en un espacio democrático...
Existen lugares y opciones donde dejar escrito nuestra diversidad, por ejemplo en las fichas de las asignaturas en el apartado de observaciones...también en el diario de aprendizaje...en nuestras presentaciones si partimos de la metodología del aprendizaje colaborativo...en las futuras encuestas docentes...
Si nos acomodamos como docentes y discentes en la posición de un Estatus Alto, el alumno-profesor... "sólo " es visto como resultado...¿ para que saber su nombre y aún más allá su pseudónimo ?...
¡¡ Maldito staus...¡¡¡. Me encanta conversar y romper el estatus con las de la limpieza...gracias a su oficio están conectadas a la tierra, " nada " de intelectualismos de compra-venta y ostracismos de conocimiento (ridiculos en el siglo XXI )...ellas nunca se cambian de escalera al ver a un alumn@... evitando los espacios neutros ...
Te perdiste la primera clase de Dinámicas ahí también pudimos expresarnos,...podemos buscar cauces ya manejamos las HHSS ;-) D y cierta asertividad ,bastante mal vista por cierto...¿ necesaria ?...
Este es tema de TESIS...así que mejor para otro capítulo..." The Show Must Go On..." Freedom Call " " I want to break free "...
Voy a sacudir el body...con esta última canción ...
Moltes gracies i molta felicitat ¡¡