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Hoy tenía dos temas de los que hablar (bueno, tenía más, pero principalmente son dos): la conferencia de Fco. Imbernón y el camino de vuelta desde Alcalá.
Sobre la conferencia, básicamente se ha hablado del papel del profesor respecto a la innovación y todos los aspectos que pueden influir, como la complejidad de la sociedad actual, el cambio de identidad en el rol del maestro, la importancia de que la innovación sea colectiva, etc.; más abajo dejo los apuntes “en bruto” (por petición de algunos que no han podido asistir). Sé que algunos temas se repiten, pero están tal cual se ha hablado.
Sobre la vuelta a casa, he pasado de pensar ¡Cuánto tengo que hacer…! ¡Qué agobio…! a la acción; Normalmente, las ideas me vienen a la cabeza cuando no puedo escribir y se pierden en algún rincón, desordenadas y cada vez más tenues; Así que hoy he venido grabando algunas reflexiones sobre el neoliberalismo para el cuaderno de aprendizaje; no sé si cuándo lo escuche me parecerá interesante o me dará la risa… pero creo que es una forma de optimizar el tiempo; todos los días una hora entre ir y venir… lástima que me haya dado cuenta a final de curso.
El caso es que me he tirado media hora hablando sola. He decidido empezar cuando ya estaba en el polígono, porque no sé si estoy preparada para ir hablando sola en público (jajaja). Creo que ha sido una decisión acertada, pues desde que he dado al REC, toda mi atención se centraba en el discurso, y los semáforos, peatones y otros coches me pasaban desapercibidos, eran parte de un decorado.
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INNOVACIÓN Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO
(FRANCISCO IMBERNÓN)
11 de mayo de 2011
Innovación y formación del profesorado:
Ser, saber, hacer y desaprender en un contexto complejo; deconstrucción del conocimiento, volver a aprender cosas y desaprender las que ya no sirven para nada; la linealidad del mundo se rompió hace tiempo.
EDGAR MORÍN: “Se hace necesario para mantener algo adquirido, regenerarlo sin cesar”… Todo lo que se regenera degenera. “Es necesario que comprendamos que la revolución actual, se juega no en el terreno de las ideas buenas o verdaderas, opuestas en la lucha de vida o muerte, a las ideas malas o falsas, pero ante todo en el terreno de la complejidad del modo de organización de las ideas”. (Propuesta de nuevos escenarios para la educación en el mundo: conocimiento, complejidad, incertidumbre, racionalidad).
Hoy en día, en el momento de tener algo, empieza a degenerar; no hay una dicotomía entre lo bueno y lo malo, sino que se lucha para ver cómo organizar las ideas.
La tecnología también impone cambios radicales; por ejemplo: la ingeniería química queda obsoleta cada 8 años; en universidades (creo que en EEUU) están dando títulos con fecha de caducidad.
El conocimiento está en la red; ya no hay un monopolio del saber por parte de la institución educativa.
Antes, la educación era un binomio: el que enseña y el que aprende; ahora es un triángulo, el que aprende, el que puede enseñar algo y un artefacto que puede llegar a sustituir al que enseña. Crisis de identidad: ¿Qué significa ser docente en el siglo XXI? ¿Qué tenemos que enseñar?
Actualmente, para “sobrevivir” en el mundo educativo hay que estar conectado con otros, relacionado, colegiado, asociado… La idea no es cambiar al profesor, sino al profesorado, al equipo docente; es el paradigma de la colegialidad, pero no de la colegialidad artificial de los claustros que se reúnen por sistema, sin o de la colegialidad participativa, ¿qué innovaciones necesitas realizar en tu centro? Nos reunimos y vemos qué podemos hacer.
También ha habido un cambio en el alumnado; según la fecha de nacimiento…
- Antes de 1970: nativos analógicos.
- Entre 1970 y 1990: inmigrantes digitales.
- A partir de 1990: nativos digitales.
No hay ninguna relación entre la vida de los estudiantes actuales dentro y fuera de las aulas. Dentro: escucha, copia, lee la página 40, hace el ejercicio 2… Fuera: tiene Facebook, Twitter, el móvil, la consola…
“En el mundo de la educación nadie puede estar seguro de lo que hace” (creo que con esto quería decir que la educación no es una ciencia exacta, sino que se va construyendo con los conocimientos, experiencias, contexto, participación, investigación…).
“La innovación consiste en una serie de decisiones, procesos e intervenciones intencionales y sistemáticas que tratan de modificar actitudes, ideas, culturas, contenidos, modelos y prácticas pedagógicas” (Carbonell, J.)
La innovación tiene que alterar la realidad vigente haciendo una apuesta colectiva y aplicando la imaginación. No se trata de innovar de forma individual, porque la innovación se quedaría ahí, sino que de una forma colectiva sea capaz de transformar la educación.
INNOVACIÓN COLECTIVA: Por un lado, se habla de la experiencia de innovación (de forma individual, en un aula concreta). La formación permanente individualizada puede cambiar al maestro, pero no la educación, no repercute en el contexto. Para poder modificar la educación, es necesario modificar también el contexto.
La formación permanente debe hacerse desde dentro (territorio), no desplazando al profesor de su entorno de trabajo a otro centro; debe realizarse in situ. Lo explica con el ejemplo de una fábrica en la que se produce un paro en la producción porque los operarios no saber cómo solucionar el problema que tenga la máquina. ¿Qué hace el empresario? ¿Envía a su personal a la universidad o contrata a alguien que pueda intervenir en el problema concreto?
La formación tiene que ir a los centros educativos, a ayudar “in situ” a atajar las situaciones problemáticas que van surgiendo. Se trata de solucionar los problemas particulares, no de dar fórmulas para problemas generales. Cuándo se detecta una situación problemática se diseña un proyecto para solucionarla, un cambio, de forma colectiva y se busca la formación adecuada.
NOVEDAD: La formación permanente como una CREACIÓN DE ESPACIOS. Se trata de ver, de saber, por qué hacemos lo que hacemos, remover el “sentido común docente”, el conocimiento vulgar de la enseñanza; recomponer el sistema práctico que utilizamos con el sistema teórico que lo sustenta (supongo que se trata de un ejercicio de conciencia). Eso es la formación permanente.
Siempre se ha pensado que la educación es una profesión subsidiaria; otros dictan lo que se debe hacer, ya sea el inspector, el curriculum, la administración… depende de otros. Hoy en día, después de que apareciese la investigación-acción, ha ido cambiando esta visión de dependencia. El profesor tiene la experiencia y los conocimientos, es el que sabe y por tanto el que tiene que innovar, puede generar por sí mismo. Es posible que cuente con ayudas externas, pero sin depender de las decisiones de terceros.
La formación, por sí sola, no conlleva la innovación. Además del contexto, se necesita orientación y apoyo, y sobre todo, cambiar los modelos organizativos y de gestión, que en muchas ocasiones, suponen un freno a la innovación.
El acto educativo es privado, oculto, el profesor se encierra en su clase y “hace lo que quiere”, no es como la investigación, en la que hay que dar cuentas, porque es de carácter público.
En cuanto a la innovación, tener en cuenta que lo que se está trabajando ahora puede tener efecto dentro de 30 años (o más); hay que tener conciencia de que la innovación y el cambio son procesos muy lentos (no podemos esperar cambios inmediatos). Que la formación debe hacerse en el “territorio” y que la innovación debe ser colectiva: grupos de trabajo, claustros, colaboraciones…
¿Cómo hacerlo?
- Colaboración, interactuar con los iguales y aprender de ellos.
- Repensar la práctica: desarrollar capacidades reflexivas. Hay como una cultura por la que los docentes no explican lo que les pasa en las aulas para no ser acusados de “mal profesional”. Hacer un discurso: si queremos aprender de todos, todos debemos aprender a contar lo que nos pasa.
- Pensar que no hay nada fijo, completamente estable, no hay nada cierto en educación: incrementar la conciencia de diversidad, pues no se habla de la diversidad de los maestros. Aplicar la tolerancia profesional.
El profesorado necesita:
- Recibir teoría para no caer en prácticas reproductoras, repitiendo papeles tradicionales.
- La innovación parte de un proyecto de cambio; ver cuál es el problema y buscar los caminos para solucionarlo.
- Formación en el territorio.
- Actualización como creación de espacios de aprendizaje.
RESUMEN:
- Más comunicación de los profesionales, trabajar la persona: sistema relacional.
- Actitudes y motivación: trabajar la identidad. Posibilitar estructuras.
- Trabajar la colegialidad participativa.
- Trabajar proyectos de innovación contextualizados.
Y sobre todo… tener mucha imaginación.
“Al fin y al cabo, somos lo que hacemos para cambiar lo que somos” (Eduardo Galeano)
Algunos autores citados:
- EDGAR MORÍN, sobre el constante cambio.
- LEE SHULMAN, sobre el conocimiento cultural docente.
- JAUME CARBONELL, sobre la innovación.
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La frase que más me ha gustado: “Matan a los alumnos de Power Point” (jajaja) y además ha hablado de “esos profesores que copian los power point y les cambian el fondo” o algo así… ¡cómo me suena esa historia!
Ah, se me olvidaba, y “plagiar es copiar de uno, investigar es copiar de varios”.
2 comentarios
manu -
En cierto modo, todos deberíamos hacer lo mismo, de esta manera se llenarían los blogs de palabras.
En cuanto al tema de la innovación, la reflexión que puedo emitir se basa en el sector en el que me muevo (el mantenimiento y el aprendizaje del mismo), y deduzco que la innovación es "necesaria".Creo que la I. supone el valorar de un modo distinto la forma que tenemos de hacer las cosas, pero no solo valorarlo y ya está, hay que implicarse en la Innovación. y sobre todo tenemos que reconocer nuestras posibilidades y limitaciones.
No es lo mismo la Innovación. para mí que para una persona que está a mi mando, pues la capacidad de aprender de cada uno supongo que no es la misma...no lo sé, puede que esté equivocado.
De todas formas para innovar, hace falta invertir (ya sea en tiempo, en infraestructuras, etc...) pero creo que la mejor y más productiva inversión es el fomento de la ilusión, de la reflexión, de la comunicación, de la implicación..., es decir (extrapolándolo a la educación), ¿por qué no se dedican las clases necesarias para instaurar lo antes mencionado? Al principio parecerá que es tiempo perdido, pero lo que haces es coger carrerilla para luego dar el salto más alto....
Un saludo
Elvira -
PD: y ningun profe se dio por aludido con eso de que nos matan a power points? jajaja
un saludo